Curso Enseñanza Clínica

Actividades Presenciales:

• Primera presencialidad: 16 de marzo de 2019
• Segunda presencialidad: 13 de abril de 2019
  Presentación de docentes y estudiantes.Roles del docente en la educación médica, estrategias de enseñanza clínica, educación basada en competencias.
  Actividad: Aprendizaje Basado en Problemas, juegos de Rol, actividades grupales.

Actividades virtuales:

Entre el 13 de marzo de 2019 y el 13 de abril de 2019
Desarrollo de contenidos modulares.
Actividad: Discusiones grupales, grupos de debate, ensayos reflexivos, videos. Actividad dirigida por el docente.

1. Estrategias de enseñanza clínica

El entrenamiento del médico como docente ha tomado gran importancia en las últimas décadas. Diferentes reportes, realizados en el Reino Unido (Scottish Office, Standing Committee on Postgraduate Medical and Dental Education [SCOPME] and the British Medical Association [BMA]), han demostrado que la calidad educativa está ligada de manera importante al hecho de tener capacitados y formados en educación a los docentes médicos. De esta manera, se sabe hoy en día que el docente debe cambiar su enfoque de profesor a facilitador del aprendizaje.

El razonamiento clínico como eje central de la práctica médica, donde confluyen los tres saberes: conocer, hacer y el ser, debe ser enseñado y promovido desde la capacidad de observación, reflexión, inferencia, juicio integrativo de los problemas clínicos del paciente. Teniendo en cuenta que la labor diaria del médico es resolver problemas, saber cuál es el problema del día a día y llegar idealmente a la causa de la enfermedad de manera individual o colectiva.

En un marco de reflexión, durante este módulo se abordarán las propuestas de enseñanza que permiten desarrollar a los docentes en términos de estrategias definidos como el conjunto de decisiones, recursos, propuestas de actividades, tiempo y espacio utilizadas para enseñar determinados contenidos enfocados a desarrollar el razonamiento clínico.

Contenido Temático:

• Estrategias de enseñanza en escenarios clínicos: La transformación del docente de profesor a facilitador del aprendizaje, roles docentes, estrategias de enseñanza enfocadas a escenarios específicos.
• Enseñanza de razonamiento clínico.
• Economía del tiempo en el aprendizaje.
• Enseñanza de habilidades no clínicas.

2. Feedback como estrategia de aprendizaje

Al comparar el efecto de diversas estrategias educacionales en el desempeño académico de los estudiantes se encontró que el efecto del feedback era casi tan alto como el efecto de la instrucción directa, la enseñanza recíproca y la capacidad cognitiva de los estudiantes, y mayor al efecto alcanzado por los programas de aceleración, mandar tareas para la casa o dar premios y castigos.

Si bien hay consenso en que el feedback es una de las herramientas más poderosas vinculadas al aprendizaje y al logro académico, su impacto puede ser tanto positivo como negativo, por lo tanto, se hace de vital importancia entender y aprender a desarrollar esta y otras habilidades en el campo de la enseñanza no sólo en contextos reales sino simulados que fomenten otros escenarios de práctica no tradicionales.

Contenido temático:

• El modelo de aprendizaje cognitivo (cognitive apprenticeship).
• Uso efectivo del feedback como herramienta educativa.
• Retroalimentación efectiva para evaluadores.

* El programa podrá ser modificado por motivos de fuerza mayor ajenos a la Universidad de los Andes.