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Título Universidad CEU Cardenal Herrera 6 ECTS
Universidad CEU Cardenal Herrera. Formación online

Diplomado en Aritmética, Álgebra, Geometría y Medida en Educación Infantil. Juego con Números

Universidad CEU Cardenal Herrera. Formación online
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Información importante

Tipología Diplomado
Metodología Virtual
Horas lectivas 150h
Duración 2 Meses
Inicio Fechas a escoger
Campus online
Clases virtuales
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  • Virtual
  • 150h
  • Duración:
    2 Meses
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Descripción

Este curso introduce al alumno en la aritmética, el álgebra, la geometría y la medida en la etapa de educación infantil.

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A tener en cuenta

· ¿Cuáles son los objetivos de este curso?

Objetivo General El objetivo general del curso, es proporcionar al alumnado una formación avanzada, de carácter especializado y basada en un conocimiento teórico e instrumental que le permita adquirir y desarrollar las competencias y habilidades necesarias para obtener una cualificación como profesional de la Didáctica de las matemáticas en las etapas de infantil y primaria. Objetivos Específicos Iniciarse en el concepto de cantidad, en la expresión numérica y en las operaciones aritméticas, a través de la manipulación y la experimentación. Reconocer situaciones de su medio habitual para cuyo tratamiento se requiera el uso de los números. Trabajar y aprender los números cardinales en serie, a través de la manipulación del material adecuado, conocer su composición y descomposición en otros inferiores.

· ¿A quién va dirigido?

El Curso Universitario en Aritmética, Álgebra, Geometría y Medida en Educación Infantil está orientado para que el alumno sea capaz considerar los errores y los bloqueos más comunes a la hora de enseñar matemáticas.

· Requisitos

Para diplomados, graduados, o licenciados universitarios.

· Titulación o Resolución

Este título de Curso Universitario en Aritmética, Álgebra, Geometría y Medida en Educación Infantil. Juego con Números contiene el programa científico más completo y actualizado del mercado. Tras la superación de la formación por parte del alumno, éste recibirá por correo postal con acuse de recibo su correspondiente Título de Curso Universitario (Universidad CEU-Cardenal Herrera). El título expedido por la Universidad CEU-Cardenal Herrera expresará la calificación que haya obtenido en el Curso, y reúne los requisitos comúnmente exigidos por las bolsas de trabajo, oposiciones y comités evaluadores de carreras profesionales. Título: Curso Universitario en Aritmética, Álgebra, Geometría y Medida en Educación Infantil. Juego con Números ECTS: 6 Nº Horas Lectivas: 150

· ¿Qué distingue a este curso de los demás?

Nuestra escuela es la primera en el mundo que combina el estudio de casos clínicos con un sistema de aprendizaje 100% online basado en la reiteración, que combina 8 elementos diferentes que suponen una evolución con respecto al simple estudio y análisis de casos. Esta metodología, a la vanguardia pedagógica mundial, se denomina Relearning. Nuestra escuela es la primera en habla hispana licenciada para emplear este exitoso método, habiendo conseguido en 2015 mejorar los niveles de satisfacción global (calidad docente, calidad de los materiales, estructura del curso, objetivos…) de los médicos que finalizan los cursos con respecto a los indicadores de la mejor universidad online en habla hispana.

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¿Qué aprendes en este curso?

Geometría
Lenguaje
Infantil
Álgebra
Educación Infantil
Educación
Juegos
Procedimientos
Principios
Correspondencia

Profesores

María José Delgado Pérez
María José Delgado Pérez
Ingeniera Industrial

Ingeniera Industrial Diplomada en magisterio con especialidad en inglés Profesora de secundaria y bachillerato de matemáticas, tecnología, programación, robótica, biología, plástica, física y química Máster en Dirección y Gestión de Centros Educativos Profesional con amplia experiencia en la dirección y gestión en Primaria, Secundaria y Bachillerato, gestionando un grupo humano de más de 25 profesores Excelente comunicadora, orientada a resultados, empática y muy cercana a todos

Programa académico

Módulo 1. Aritmética, álgebra, geometria y medida. Juego con números

1.1. Iniciación al número.

1.1.1. Concepto del número.
1.1.2. Construcción de la estructura del número.
1.1.3. Desarrollo numérico: El conteo.

1.1.3.1. Fases en el aprendizaje de la secuencia numérica.

1.1.3.1.1. Nivel de cuerda o hilera.
1.1.3.1.2. Nivel cadena irrompible.
1.1.3.1.3. Nivel cadena rompible.
1.1.3.1.4. Nivel cadena numerable.
1.1.3.1.5. Nivel cadena bidireccional.

1.1.4. Principios del conteo.

1.1.4.1. Principio de correspondencia uno a uno.
1.1.4.2. Principio del orden estable.
1.1.4.3. Principio de cardinalidad.
1.1.4.4. Principio de abstracción.
1.1.4.5. Principio de irrelevancia de orden.

1.1.5. Procedimientos que utiliza el niño en el conteo.

1.1.5.1. Correspondencia termino a termino.
1.1.5.2. Correspondencia subconjunto a subconjunto.
1.1.5.3. Estimación puramente visual.
1.1.5.4. Subitizacion.
1.1.5.5. Contar los elementos de una colección.
1.1.5.6. Recontar.
1.1.5.7. Descontar.
1.1.5.8. Sobrecontar.
1.1.5.9. Procedimientos de cálculo.

1.1.6. Situaciones fundamentales para el cardinal y el ordinal.
1.1.7. La importancia del cero.
1.1.8. Estrategias para potenciar el concepto y uso del numero.
1.1.9. Bibliografía.

1.2. Proceso de adquisición del número.

1.2.1. Introducción.
1.2.2. Concepto del número.

1.2.2.1. Percepción de cantidades generales.
1.2.2.2. Distinción y comparación de cantidades de objetos.
1.2.2.3. El principio de la unicidad.
1.2.2.4. Generalización.
1.2.2.5. Acción sumativa.
1.2.2.6. Captación de cantidades nombradas.

1.2.2.6.1. Serie numérica oral.
1.2.2.6.2. Contar objetos.
1.2.2.6.3. Representación del cardinal.
1.2.2.6.4. Comparar magnitudes.

1.2.2.7. Identificación del nombre con su representación.
1.2.2.8. Invariabilidad de las cantidades nombradas.

1.2.3. Desde la psicología experimental.

1.2.3.1. El efecto distancia.
1.2.3.2. El efecto tamaño.
1.2.3.3. La ordenación espacial numérica.

1.2.4. Desde la psicología del desarrollo.

1.2.4.1. Teoría conductivista, cognitiva y constructivista.

1.2.4.1.1. Ley del ejercicio.
1.2.4.1.2. Ley del efecto.

1.2.5. Teorías sobre el proceso de adquisición del número.
1.2.6. Piaget.

1.2.6.1. Estadios.
1.2.6.2. Requisitos para el entendimiento de la noción del número.

1.2.7. Dienes.

1.2.7.1. Principios.

1.2.7.1.1. Principio dinámico.
1.2.7.1.2. Principio constructivo.
1.2.7.1.3. Principio de variabilidad económica.
1.2.7.1.4. Principio de variabilidad contructiva.

1.2.7.2. Etapas.

1.2.7.2.1. Juego libre.
1.2.7.2.2. Juego con reglas.
1.2.7.2.3. Juegos isomorfos.
1.2.7.2.4. Representación.
1.2.7.2.5. Descripción.
1.2.7.2.6. Deducción.

1.2.8. Mialaret.

1.2.8.1. Etapas.

1.2.8.1.1. Acción misma.
1.2.8.1.2. Acción acompañada por el lenguaje.
1.2.8.1.3. Conducta del relato.
1.2.8.1.4. Aplicación del relato a situaciones reales.
1.2.8.1.5. Expresión gráfica de las acciones ya relatadas y representadas.
1.2.8.1.6. Traducción simbólica del problema estudiado.

1.2.9. Procesamiento de la información.

1.2.9.1. El modelo de aprehensión numérica.
1.2.9.2. Habilidades numéricas prelingüísticas.

1.2.10. Principios de conteo (Gelman y Gallister).

1.2.10.1. Principio de correspondiente biunívoca.
1.2.10.2. Principio de orden estable.
1.2.10.3. Principio de cardinalidad.
1.2.10.4. Principio de abstracción.
1.2.10.5. Principio de intranscendencia de orden.

1.2.11. Comparación de los principios de conteo entre la teoría de Piaget y la de Gelman y Gallister.
1.2.12. Bibliografía.

1.3. Aritmética informal I.

1.3.1. Introducción.
1.3.2. Hacia una aritmética informal e intuitiva en educación infantil

1.3.2.1. Reconocer cantidades.
1.3.2.2. Relacionar cantidades.
1.3.2.3. Operar cantidades.

1.3.3. Objetivos.
1.3.4. Capacidades aritméticas precoces.

1.3.4.1. La conservación de la desigualdad.

1.3.5. Competencias aritméticas y cantinelas.

1.3.5.1. Consideraciones previas.

1.3.5.1.1. El conflicto socio-cognitivo.
1.3.5.1.2. El papel del lenguaje.
1.3.5.1.3. La creación de contextos.

1.3.5.2. Procedimientos y dominio de la cantinela.

1.3.6. Bibliografía.

1.4. Aritmética informal II.

1.4.1. La memorización de hechos numéricos.

1.4.1.1. Actividades para trabajar la memorización.
1.4.1.2. El domino.
1.4.1.3. La rayuela.

1.4.2. Situaciones didácticas para la introducción de la adición.

1.4.2.1. Juego del número marcado.
1.4.2.2. La carrera hasta el 10.
1.4.2.3. Las felicitaciones de navidad.

1.4.3. Bibliografía.

1.5. Operaciones básicas de la aritmética.

1.5.1. Introducción.
1.5.2. Estructura aditiva.

1.5.2.1. Fases de Mialaret.

1.5.2.1.1. Acercamiento a través de la manipulación.
1.5.2.1.2. Acción acompañada del lenguaje.
1.5.2.1.3. Trabajo mental apoyado en la verbalización.
1.5.2.1.4. Trabajo puramente mental.

1.5.2.2. Estrategias para sumar.
1.5.2.3. Iniciación a la resta.
1.5.2.4. La suma y la resta.

1.5.2.4.1. Modelado directo y con objetos.
1.5.2.4.2. Secuencias de recuento.
1.5.2.4.3. Datos numéricos recordados.
1.5.2.4.4. Estrategias para sumar.
1.5.2.4.5. Estrategias para restar.

1.5.3. La multiplicación y la división.
1.5.4. Resolución de problemas aritméticos.

1.5.4.1. Sumas y restas.
1.5.4.2. Multiplicaciones y divisiones.

1.5.5. Bibliografía.

1.6. Espacio y geometría en educación infantil.

1.6.1. Introducción.
1.6.2. Objetivos propuestos por el NCTM.
1.6.3. Consideraciones psicopedagógicas.
1.6.4. Recomendaciones para la enseñanza de la geometría.
1.6.5. Piaget y su aportación a la geometría.
1.6.6. El modelo de Van Hiele.

1.6.6.1. Niveles.

1.6.6.1.1. Visualización o reconocimiento.
1.6.6.1.2. Análisis.
1.6.6.1.3. Ordenación y clasificación.
1.6.6.1.4. Rigor.

1.6.6.2. Fases de aprendizaje.

1.6.6.2.1. Fase 1: Discernimiento.
1.6.6.2.2. Fase 2: Orientación dirigida.
1.6.6.2.3. Fase 3: Explicación.
1.6.6.2.4. Fase 4: Orientación.
1.6.6.2.5. Fase 5: Integración.

1.6.7. Tipos de geometría.

1.6.7.1. Topológica.
1.6.7.2. Proyectiva.
1.6.7.3. Métrica.

1.6.8. Visualización y razonamiento.

1.6.8.1. La orientación espacial.
1.6.8.2. La estructuración espacial.
1.6.8.3. Gálvez y Brousseau.

1.6.8.3.1. Microespacio.
1.6.8.3.2. Mesoespacio.
1.6.8.3.3. Macroespacio.

1.6.9. Bibliografía.

1.7. Las magnitudes y su medida.

1.7.1. Introducción.
1.7.2. La construcción de la noción de magnitud en el niño.

1.7.2.1. Fases piagetianas en la construcción de las magnitudes.

1.7.2.1.1. Consideración y percepción de una magnitud.
1.7.2.1.2. Conservación de la magnitud.
1.7.2.1.3. Ordenación respecto a la magnitud.
1.7.2.1.4. Correspondencia de números a cantidades de magnitud.

1.7.2.2. Etapas en la construcción de la medida.

1.7.2.2.1. Comparación perceptiva directa.
1.7.2.2.2. Desplazamiento de objetos.
1.7.2.2.3. Operatividad de la propiedad transitiva.

1.7.2.3. Etapas en la enseñanza-aprendizaje de las magnitudes.

1.7.2.3.1. Estimulación sensorial.
1.7.2.3.2. Comparación directa.
1.7.2.3.3. Comparación indirecta.
1.7.2.3.4. Elección de la unidad.
1.7.2.3.5. Sistema de medidas irregulares.
1.7.2.3.6. Sistema de medida regulares.

1.7.3. Midiendo magnitudes.
1.7.4. La medida de la longitud.
1.7.5. La medida de la masa.
1.7.6. La medida de la capacidad y el volumen.
1.7.7. La medida del tiempo.
1.7.8. Fase de las diferentes magnitudes.

1.7.8.1. Fase preparación.
1.7.8.2. Fase de practica de medidas.
1.7.8.3. Fase de consolidación de técnicas y conceptos.

1.7.9. Bibliografía.

1.8. El juego en educación infantil.

1.8.1. Introducción.
1.8.2. Objetivos.
1.8.3. Características del juego.
1.8.4. Evolución del juego.

1.8.4.1. Tipos de juego.

1.8.4.1.1. Juego funcional.
1.8.4.1.2. Juego de imitación ó simbólico.
1.8.4.1.3. Juego de reglas.
1.8.4.1.4. Juego de construcción.

1.8.5. Azar y estrategia.
1.8.6. La competencia en los juegos.
1.8.7. Consideraciones didácticas sobre el juego.
1.8.8. Bibliografía.

1.9. Recursos didácticos del juego.

1.9.1. Los juegos y el pensamiento lógico.

1.9.1.1. Las tres en raya.
1.9.1.2. El quarto.
1.9.1.3. Juegos de retrato.

1.9.2. Los juegos cuantitativos.

1.9.2.1. El número para comparar.

1.9.2.1.1. A casa!!.

1.9.2.2. El número para calcular.

1.9.2.2.1. Las parejas.
1.9.2.2.2. No va más!!.
1.9.2.2.3. El ratón y el gato.

1.9.3. Los juegos y la estructura del espacio.

1.9.3.1. Puzzles.

1.9.3.1.1. Los cuadros bicolores.
1.9.3.1.2. El Hex.

1.9.4. Bibliografía.

1.10. Juegos en diferentes espacios.

1.10.1. Introducción.
1.10.2. Juegos dentro del aula.

1.10.2.1. El juego de la mariposa.
1.10.2.2. El juego de las particiones.
1.10.2.3. Trenes de imágenes.
1.10.2.4. El periódico.
1.10.2.5. Figuras planas.
1.10.2.6. Lo recipientes.

1.10.3. Juegos en psicomotricidad.

1.10.3.1. Trabajar los tamaños.
1.10.3.2. Clasificar.
1.10.3.3. Jugamos con los aros.

1.10.4. Juegos en el exterior.
1.10.5. Juegos matemáticos con las Tics.

1.10.5.1. Juega con la mente la tortuga.
1.10.5.2. Figuras geométricas.
1.10.5.3. Para alumnos de 3 años.
1.10.5.4. Variedad de actividades.
1.10.5.5. Unidad didáctica.

1.10.6. Bibliografía.