Licenciatura en Educación para la Primera Infancia

Perfil ocupacional ​ Trabajar y participar en salas cunas, jardines infantiles, ludotecas y salas infantiles en las comunidades. Asesorar propuestas curriculares para la primera infancia. Diseñar ayudas y materiales docentes y didácticos para el trabajo y desarrollo de programas educativos. Desarrollar programas y adaptaciones curriculares dentro o fuera del aula para niños y niñas con dificultades de aprendizaje y necesidades educativas. Liderar proyectos de atención al menor para el uso del tiempo libre en entidades industriales, comerciales y de carácter social. Orientar, coordinar, acompañar, administrar y dirigir centros comunitarios o educativos e instituciones dedicados a la educación inicial, en primera infancia o con grados del nivel preescolar. Son campos de desempeño para las personas egresadas la Licenciatura en Educación para la Primera Infancia: Entorno de desempeño ​​ Principales acciones Familiar Atención integral en salud, nutrición y educación de niños y niñas menores de 5 años de zonas rurales y urbanas que no pueden acceder diariamente a un centro infantil. Orientación y acompañamiento educativo a padres, madres y adultos responsables para potenciar su rol educador en el hogar. Comunitario Atención a niños y niñas menores de 5 años en Hogares Comunitarios del ICBF y centros de educación no formal, en zonas urbanas y rurales. Orientación, apoyo y acompañamiento a las personas responsables en los servicios de cuidado y nutrición con un componente educativo. Orientación en la adecuación y el diseño de entornos saludables que promuevan aprendizajes de calidad, necesarios para el desarrollo integral de los niños y las niñas. Institucional Atención a niños y niñas con edad entre 3 y 4 años, de zonas urbanas, utilizando la capacidad instalada y la experiencia de operadores privados. Oferta de componentes en educación inicial, salud, nutrición, cuidado afectivo y social, y recreación. Investigación ​ Siguiendo los lineamientos del CNA, la investigación formativa es la modalidad propia de este programa de pregrado, entendida como el proceso de fundamentación en lo filosófico, epistemológico, metodológico y técnico de los futuros maestros. Cómo lo plantea Bernardo Restrepo (2003): formación en y para la investigación. Con base en los planteamientos de Hugo Cerda Gutiérrez, en su obra la Investigación Formativa en el Aula, cada programa ha de definir las competencias intelectuales, metodológicas y técnicas que son fundamentales en la formación de maestros investigadores. A continuación, algunas competencias en cada uno de estos grupos. Competencias intelectuales Lógica, el razonamiento inductivo, deductivo, analógico y de simulación Pensamiento crítico y capacidad para definir y resolver problemas Creatividad y la curiosidad Identificación de problemas relacionados con el objeto de estudio Búsqueda de información Capacidad de anticipación, al análisis de riesgos y la prospectiva Manejo de un segundo idioma Competencias metodológicas Capacidad de observación e indagación Tratamiento, interpretación y evaluación de información Trabajo en equipo​ Competencias técnicas Habilidades básicas en el manejo de las nuevas tecnologías de la comunicación y la informática Manejo de la información Manejo de la estadística como herramienta para el análisis de la información (Cerda, 2007) La investigación se comunica. En ese sentido la universidad difunde los avances y resultados de las investigaciones realizadas, previa evaluación de su importancia institucional, regional y nacional y después de confrontar que cumplen con los criterios para la publicación de investigaciones, trabajos de grado, ponencias y demás materiales académicos; para este caso, asume el reto de crear las herramientas y espacios virtuales para la publicación de revistas electrónicas y mecanismos de intercambio en Internet. Algunas maneras de concretar estas competencias son: Formulación, desarrollo, seguimiento y evaluación de proyectos productivos, de investigación, educación, pedagógicos, sociales. Asesoría y consultoría en procesos de investigación y en formación del espíritu investigativo en madres comunitarias y agentes educadores. Relación con el entorno rural como escenario de educación e investigación, potenciador de distintas metodologías dirigidas al desarrollo integral y el aprendizaje continuos de la población infantil. Vínculo en redes que trabajar por la población infantil.